EVALUACIÒN EDUCATIVA I ¿PORQUÉ EVALUAMOS?
POR: JORGE JAVIER FERNANDEZ MIRELES
Jorge_javierfm@msn.com
Iniciamos un nuevo tema para nuestras aportaciones para las siguientes semanas, el tema de por sí relevante, porque de unos años a la fecha, pretendemos evaluar todo lo que hacemos, queremos medir con lo que nos enfrentamos, valorar cada acción realizada por nosotros, tasar los avances que se tienen, valuar las posesiones que adquirimos, calcular el crecimiento planeado, estimar el desarrollo de los procesos a realizar y por supuesto juzgar y contrastar los cambios positivos o negativos observados.
Esto no solo lo realizamos en acciones sobre objetos, acciones y procesos en lo individual, sino que lo realizamos para los colectivos, los conjuntos, los equipos, los grupos, y por lo tanto ampliamos nuestra gama de acciones a realizar, como arquear los ingresos y egresos del flujo económico, cotizar los precios de los proyectos de adquisición y graduar nuestros programas a realizar.
Vean ustedes que entramos el universo de lo tangible, todo lo medimos si tiene alguna dimensión ya sea longitud, superficie o volumen; pero también aquello que no podemos medir de manera directa, ya inventamos parámetros para poder realizar las mediciones necesarias y así justipreciar los avances o retrocesos y de manera directa ajustar nuestras acciones para mejorar los resultados; también hemos inventado instrumentos de medición en todas las ciencias, si bien es cierto que las ciencias experimentales llevan delantera en la confiabilidad de sus aparatos de medición, las demás ciencias han avanzado enormemente con sus instrumentos para contrastar y aquilatar las acciones, los eventos y los procesos donde interviene el hombre.
Y es aquí donde nos vemos impactados los que nos dedicamos a la docencia, donde las exigencias producidas por la irrupción de la feroz competencia de las naciones por el dominio de los mercados y entre los individuos por tener un empleo, y todo se regula por la productividad y la competitividad de los países y de sus ciudadanos; por supuesto el Sistema Educativo Nacional no escapa de esta vorágine de la rendición de resultados satisfactorios para la sociedad mexicana.
En razón de lo anterior el Estado Mexicano incluye en su Ley General de Educación la Sección 4.- De la evaluación del Sistema educativo Nacional con los artículos del 29 al 31 y la Ley Estatal de Educación de Nuevo León la Sección 5 con los artículos del 82 al 85; además de este soporte legislativo se crea el Instituto Nacional de Evaluación Educativa y los correspondientes espejos en los estados.
De este tema estaremos escribiendo en las siguientes semanas, desde una perspectiva de los ejes estratégicos y procesos de la Alianza de la Calidad Educativa signado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y la Secretaría de Educación.
EJES ESTRATÉGICOS PROCESOS
I.- Modernización de Centros escolares.
1.- Infraestructura y equipamiento.
2.- Tecnologías de la información y la comunicación.
3.- Gestión y participación social.
II.- Profesionalización de• los maestros y de las autoridades educativas.
4.- Ingreso y promoción.
5.- Profesionalización.
6.- Incentivos y estímulos.
III.- Bienestar y desarrollo integral de los alumnos.
7.- Salud, alimentación y nutrición.
8.- Condiciones sociales para el acceso, permanencia y egreso oportuno.
IV.- Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo.
9.- Reforma curricular.
V.- Evaluar para Mejorar.
10.- Evaluación.
