EVALUACIÒN EDUCATIVA X
Resultados sin decisiones remediales
Profr. Jorge Javier Fernández Mireles
Jorge_javierfm@msn.com
En razón de que la Evaluación Educativa realizada en nuestro País por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa y en nuestro Estado por el Instituto Estatal de Evaluación Educativa regulada por el objetivo planteado internacionalmente por el Program for International Student Assessment (PISA) de la OCDE en su proyecto de impulsar el producto de cuarto tipo de un total de cuatro, que se propone obtener una base amplia de datos que permitirá llevar a cabo análisis ulteriores más detallados bien dirigidos a la toma de decisiones políticas o bien al desarrollo del conocimiento básico en el campo de la investigación educativa.
Estamos en una situación de imprecisión de las bases de datos que se están construyendo, por hacerlas sin equidad en ninguna de las variantes que planteamos anteriormente y presentarlas sin diferenciar los aspectos socioeconómicos de los evaluados, ni los tiempos ni las generaciones evaluadas; por esta razón las decisiones educativas y políticas no son asumidas por ninguna autoridad en base a los resultados de las evaluaciones realizadas, solo toman acciones que pretenden mejorar algunos aspectos parciales del hecho educativo de una manera demagógica. Implementan programas que para nada consideran los resultados de las evaluaciones y solo atiborran a los maestros de más carga académica y administrativa.
Además nuestro sistema educativo como está estructurado padece de las bases sólidas para desarrollar el conocimiento básico en el campo de la investigación educativa en razón de las bases de datos de los resultados de las evaluaciones educativas elaboradas por el INEE y el IEEE; las instituciones responsables de realizar investigación educativa están desarticuladas entre si y con la Secretaría de Educación; y solo hacen esporádicamente investigación educativa y sin considerar los resultados de las evaluaciones.
A manera de COLOFÒN
Como país nos insertamos en organismos internacionales como la OCDE y se asumen como propios los programas como el PISA y por supuesto los productos de cuatro tipos que las autoridades educativas deberán cumplir; lo cual está muy lejos de ser realidad, como ya lo señalamos en estas colaboraciones de Evaluación Educativa.
